Как школам организовывать обучение во время воздушных тревог: методические рекомендации МОН

Условия, в которых школы организуют образовательный процесс, существенно отличаются в зависимости от ситуации, особенностей местности и способности конкретного учреждения. Поэтому единой модели, которая будет одинаково работать для всех школ, не может быть. Каждое учебное заведение должно определять формат обучения с учетом собственных условий и возможностей, наличия и емкости укрытия, инфраструктуры и готовности организовать дистанционное обучение. В то же время, школа должна заранее утвердить возможные сценарии и алгоритм перехода между ними в зависимости от изменения ситуации безопасности.

Чтобы помочь школам организовать этот процесс, Министерство образования и науки Украины разработало методические рекомендации по организации образовательного процесса в учреждениях общего среднего образования в условиях военного положения. Документ содержит общие подходы, по которым школы могут оценить собственную способность и заранее подготовить несколько сценариев организации образовательного процесса в зависимости от изменения ситуации в сфере безопасности. Это позволит не принимать решения каждый раз в момент возникновения новых рисков, а иметь понятный алгоритм перехода между форматами обучения и определенные действия для каждого сценария.

«Безопасность учащихся и учителей остается первым приоритетом. Спасибо педагогам за совместную работу. Эти рекомендации появились именно по запросу учительства и учитывают опыт и предложения людей, ежедневно организующих обучение в условиях войны. Важно дать школам не одну жесткую инструкцию на все случаи, а понятные инструменты, чтобы они могли найти лучшее решение для своих условий. Сохраняя главный баланс: безопасность всегда на первом месте, но делаем все для сохранения качества образования», — отметил министр образования и науки Андрей Бутенко.

Как проходит организация учебного процесса?

МОН определяет общие подходы, а конкретная модель должна учитывать условия каждого общества и школы индивидуально. Учредитель или уполномоченный им орган должен обеспечить необходимые условия организации образовательного процесса и оценить способность заведения. Руководитель школы организует образовательный процесс, определяет базовую и альтернативные модели и утверждает практический алгоритм перехода между ними.

Такой алгоритм должен быть подготовлен заранее. Он должен учитывать сценарии изменения ситуации безопасности, длительных тревог, проблем с электроснабжением или связью, а также другие обстоятельства, которые могут влиять на возможность учиться очно.

Рекомендации содержат типичные алгоритмы организации образовательного процесса, которыми могут пользоваться заведения общего среднего образования. В работе над такими алгоритмами следует обращать внимание на ряд критериев.

Школа должна оценить собственную способность

Первый шаг – определить возможность обеспечения безопасного и непрерывного очного обучения.

В частности, оценить:

• емкость и возможности укрытия;
• количество учащихся и работников, которых школа может безопасно разместить;
• возможность длительного пребывания в укрытии;
• наличие электроэнергии, тепла, воды и других необходимых коммуникаций;
• резервные источники питания;
• доступ к интернету и связи;
• готовность педагогов и учащихся к дистанционному обучению;
• возможность организовать обучение с привлечением других образовательных пространств общества.

При этом общее количество людей, одновременно находящихся в школе, не может превышать возможности укрытия. Если укрытие используется не только для пребывания во время тревоги, но и в качестве пространства для обучения, школа также должна учитывать фактическое количество обустроенных учебных мест.

Не одна модель, а несколько готовых сценариев

На основе оценки собственной способности школа определяет базовую модель обучения и альтернативные сценарии, между которыми можно переходить в зависимости от ситуации.

Среди возможных моделей:

Очное обучение с переходом к укрытию во время тревоги. Оптимальная модель для ситуаций, когда тревоги короткие или единичные. После отбоя тревоги учащиеся и учителя могут вернуться на занятия.

Очное обучение с использованием укрытия как образовательного пространства. Если тревоги часты или продолжительны, укрытие может быть подготовлено для продолжения обучения: с местами для учащихся, рабочим местом учителя, освещением, электропитанием и, по возможности, интернетом.

Сочетание очного и дистанционного обучения. Если школа не может безопасно принять всех учащихся одновременно, обучение можно организовывать по ротации — для разных групп в разные дни, недели, смены или по другому графику.

Дистанционное обучение. Такой формат применяется, если безопасное прибытие или пребывание учащихся в школе невозможно или если этого требует ситуация с безопасностью.

При этом переход в другой формат не должен происходить спонтанно. Школа заранее определяет, при каких условиях происходит переход, кто принимает решение, как меняется расписание, как работают педагоги и как общаются с учащимися и родителями. По возможности уроки следует начинать сразу в безопасных местах.

Что происходит во время воздушной тревоги?

Воздушная тревога не означает автоматическое прекращение образовательного процесса. Если пребывание в укрытии безопасно и там есть соответствующие условия, обучение может продолжаться в формах, соответствующих ситуации. Это может быть продолжение урока, самостоятельная работа, чтение, консультации, выполнение проектных или исследовательских задач, повторение материала или другие педагогически целесообразные активности. В то же время, если тревоги становятся систематическими или суммарно длятся более двух часов в течение учебного дня несколько дней подряд, школе рекомендуется переходить к заранее подготовленной модели обучения в укрытии или дистанционном формате.

Отдельно школа должна определить, как работать с разными предметами. Не все обучающие активности все равно легко перевести в укрытие или онлайн. Поэтому при планировании школа должна решить, какие занятия нуждаются в непосредственном взаимодействии учителя и учащихся, специального оборудования, лабораторий или мастерских, которые могут проводиться в укрытии, а какие учебные результаты могут быть достигнуты через самостоятельную, проектную или исследовательскую работу. Если у учащихся нет дома безопасных условий или технической возможности для дистанционного обучения, школа может организовать для них безопасные учебные зоны или группы.

В то же время, в рамках одного урока один учитель не должен одновременно проводить занятия для части учеников очно, а для другой части — синхронно онлайн. В течение дня или недели различные группы могут учиться в разных форматах в соответствии с определенным школой графиком.

Безопасность – первый приоритет

Методические рекомендации призваны помочь школам перейти от ситуативного реагирования к преждевременному планированию. Их цель — не сохранить расписание в любых условиях, а создать понятную систему, при которой дети могут продолжать обучение, а школа — достигать определенных государственным стандартом результатов, когда это безопасно.

Безопасная образовательная среда является одним из ключевых приоритетов государства. За 2023-2026 годы из государственного бюджета местным бюджетам уже направлено почти 20 миллиардов гривен на обустройство укрытий в учебных заведениях. Эти средства позволяют общинам строить новые защитные сооружения, реконструировать существующие и создавать условия для возвращения детей к безопасному очному обучению.

Правительственный портал